复式教学，是指一个教师同时教授多个年级、多门课程的一种教学形式，是中国教育在特定情况下的特殊产物，为中国教育做出了重要贡献。

       复式教学的基本方法

       编班：高低年级搭配（有时也无助）；授课：文理科目分开（有时也随意）；教法：动静方式交替（有时也无法）；教案：复试授课编写（有时也无奈）；教时：四十五至五十分钟（有时也超时）。目前，复式教学主要存在于农村小学阶段。

        复式教学的严重弊端

        一是教师备课过程繁重。按照开齐课程、开足课时的要求，两级复式的课程最少有十六科之多，三级复式的课程最少有二十四科之多，科科写教案，课课写教案，而且要规范，时间很有限。客观的讲，要按素质教育要求准备好教案，是很让教师为难的。

        二是教师教学负担过重。一节课要同时讲授多个年级、多门科目的课程，且要达到突出重点、突破难点、实现目标，实非易事。特别是复式教学多数出现在小学低年级，必要地组织教学、维持纪律需要随时进行。因此，要真正意义的完成进行任务，负担是很重的。

        三是安排教学内容偏科。由于复式教学环境的特殊性，教师在安排教学内容时，往往以语文、数学两科为主，其它科目次之，或者不授，表现出形式单一、内容枯燥。

        四是教师教育方法简单。在教学方法上，多采用“动静交替、讲练结合”式；管理方法上，多采用“批评处罚、原野牧歌”式。无法使用快乐式、讨论式等教学方法，无法使用多媒体等现代教学手段。

       五是学生学习效果太差。在同一个教室，给不同年级讲不同的课程，教学影响、学生之间的相互影响是可想而知的；而课后的纠补，由于各种原因往往得不到有效实施。因而，学生的学习效果自然就得不到保障。

       复式教学的三条提议

       一是学校要创造条件坚持单班教学

       二是国家要论证编制复式教学教材

       三是教师要切实提高自身业务素质

       复式教学，是一种农村教育现象。虽然，各级政府、主管部门都十分重视，但鉴于其主客观因素较多，因而，弊端很多。若对其把握不准、方向失控，优则偏科、偏生，成升学教育；劣则牧歌放羊，成扫盲教育。